文章專欄
06 September 2021
Hays and Carver (2014) 進行了一個很有趣的實驗，他們找來了186名兒童，當中一半是3至5歲的學前兒童，一半是5至8歲的學齡兒童。
30 August 2021
今次的分享內容是取自於一篇 Clinical Focus 分享文章 (McGregor, 2020)，「辜負」一詞很重，到底為甚麼會這樣說呢？
24 August 2021
發展心理學領域的專家們認為三至五歲是執行功能發展的重要階段，因此我們應該把握這個大腦可塑性 (brain plasticity) 的機會，塑造一個有利執行功能發展的環境。
16 August 2021
加強式情景教學法 (Enhanced Milieu Teaching; EMT) 是情境教學法 (milieu teaching) 的一種，是屬於混合式的治療方法。
09 August 2021
言語治療中所用的方法十分多樣化，治療可以是非常自然、以兒童為中心的，相反，治療也可以是非常結構化、以治療師主導的，而在兩者之間的就是混合式的治療方法。
30 July 2021
假想遊戲 (pretend play)，相信不少人都聽過，在自然情境下，幼兒在1.5歲開始，他們不需大人教導就會玩假想遊戲。
27 July 2021
聆聽費力度 (listening effort) 是指我們在聆聽時因外在環境/內在因素，令我們在理解別人說話時會感到較吃力，因此會刻意將更多的心智資源 (mental resources) 分配到聆聽中，以幫助理解 (Pichora-Fuller et al., 2016)。
22 July 2021
過往已有大量文獻證實成人與兒童共讀故事書可以有效促進兒童的語言和讀寫能力發展，例如：詞彙量、敘事技巧、音韻意識、英文字母意識等。
16 July 2021
一般而言，兒童會在有意識學習 (intentional learning) 的形式中學到新字，即是成人直接教導。